袁磊

背景：

《纲要》中指出“教师要成为幼儿学习活动的合作者、支持者、引导者”。要随时关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时地以适当的方式应答，因此应尽可能把期望幼儿学习的内容转化为幼儿自身的兴趣和需要，充分调动每个幼儿参与活动的主动性和积极性。大班幼儿对周围世界有着积极的求知探索态度，他们喜欢问各种各样的问题。有的儿童还喜欢把玩具拆开探索其中的奥秘。他们开始对自然现象的起源和机械运动的原理等产生兴趣，渴望得到科学的答案。

实录：

来到科学区活动，彤彤和小麦用木板和积木搭成斜坡开始活动起来。可是，过了一会儿，彤彤用一个测量的小棍放在斜坡上滚，她兴奋的对小麦说：“你看这个小棍也能滚的。”当孩子们探索出小棍也能在滑坡上滚动后，我对他们说：“你们觉得什么还可以在斜坡上滚动呢？”通过我的提示，她们开始去找积木等各种东西来实验。她们又去结构去找来了一个炮筒在板上滑，把炮筒竖着放，炮筒与积木都慢慢地向下滑动，她又将炮筒横放，炮筒很快地向下滚动，彤彤兴奋地说：“炮筒滚得多快呀！”她找来记录纸，将刚才的操作发现记录下来。一会儿，小麦又在区域中寻找了圆形的轮子、圆柱形积木、三角形积木、方形的积木等等，将这些玩具两个一组互相比着什么物体滑得快，边操作还边记录。这时，彤彤拿着一大一小的圆柱积木对小麦说：“这两个积木滚的速度不一样，大的滚得快，小的滚得慢。”小麦说：“我也来试一试。”小麦开始实验起来，她把小积木放在坡度大的斜坡上，将大的积木放在坡度小的斜坡上，发现小的积木滑得更快。就对彤彤说：“不对，是小的滑得快。”彤彤看了看，对小麦说，是这两个斜坡不一样，所以两个积木的速度不一样。

分析：

大班幼儿活动的主动性较中班强，他们愿意自主探索，而且他们思维活跃，主意和办法较多，有一定的动手操作能力。所以，当孩子们发现圆柱体的东西能够滚动后，我马上对他们的这种发现给予肯定和帮助。

在大班区域活动中，教师可创设条件，引导幼儿独立自由探索，并在交流讨论中自主地学习。教师在科学区中提供了自由探索的空间，幼儿可以自主地选择操作材料，自主地选择操作方法探索物体在斜坡上滑动的情况，在这其中，幼儿的操作探索完全是独立进行的，老师只是处于观望的状况，老师对幼儿没有提出必须做什么、怎么做，幼儿在自由的空间里积极地学习探索，他们自主性得到了充分的发展。

2017.10