唐晓云

背景：

“京剧脸谱”在《我是中国人》主题活动中的确蕴含着比较重要的活动价值：活动能让幼儿了解京剧是我们中华民族的国粹，在制作京剧脸谱的过程中，感受它艺术的魅力，了解京剧脸谱是中国特色的美术作品之一，为自己是一名中国人感到自豪。孩子们对"京剧脸谱"产生了浓厚的兴趣，不仅对京歌情有独钟，而且也非常愿意在纸上画脸谱，涂脸谱。

材料分析：

1.材料照片：

2.材料介绍：

京剧脸谱图籍（含有京剧脸谱色彩的含义）、各类美工颜料、空白铅画纸、有轮廓的脸谱。

能力弱的孩子，可以选择简单的涂色。能力较强的幼儿，可以选择空白的纸，来自由发挥想象自己所要画的脸谱厚，再涂色。

3.使用方法：

尝试用各种美术材料绘画京剧脸谱，了解京剧脸谱中不同颜色所代表的含义。

实录：

个别化开始了，小赖和小沈就来到美工区，两人各拿了一张画有京剧脸谱的纸，但是两个脸谱是不同的。

然后在美工区拿了炫彩棒，选择就近的一张桌子。小赖拿起图册，翻开第一页，看了一眼，问小沈：“这是什么字？”小沈说：“这个就是红色呀？”小赖说：“这个我知道是红色，后面两个是什么字？”小沈看了看：“我也不认识……”小沈又说：“我们看着后面的脸谱来画吧。”小赖点了点头说：“好呀！”

小赖，又把图册从头至尾翻了一遍，又看了一眼小沈，已经开始涂颜色了。于是他也开始拿起一支炫彩棒开始涂起颜色来。两人在涂色的过程中，都用了对称的画法来涂色。将颜色涂完以后，将自己的作品贴在了墙上，开始寻找其他个别化材料玩。

反思：

老师在此活动中，始终是一个观察者，引导者，支持者，仅为孩子创设一个相应的大环境，尊重孩子们的兴趣和需要，为孩子提供一些相应的操作材料即可。同时，把更多的表现表达的机会留给聪明的孩子们，尊重孩子的自主探索，发挥孩子学习的主动性。

在本次个别化活动中，两个孩子的注意力始终是很集中的。但是在美术材料的选择上是比较单一的。而且从难易角度来看，两个孩子都选择了简单层次。在涂色的过程中，两个孩子有思考到颜色的意义这一条，但是在实际操作过程中，则是比较随意。从她们的对话内容中，可以看出原因是因为看不懂文字。

使孩子们在操作探索中，较完美地表达表现出了京剧脸谱的基本特征，也使大部分孩子在制作过程中获得了成功的经验。

调整：

在个别化学习开展的过程中我们也很容易发现，孩子们对这一活动不感兴趣，分析其原因：1、对于刚进入大班的幼儿，认识的汉字量少，所以难以了解各种颜色的所代表的意思。2、单一动作的涂色对幼儿来说枯燥、无趣。

然而“京剧脸谱”在《我是中国人》主题活动中的确蕴含着比较重要的活动价值：活动能让幼儿了解京剧是我们中华民族的国粹，在制作京剧脸谱的过程中，感受它艺术的魅力，了解京剧脸谱是中国特色的美术作品之一，为自己是一名中国人感到自豪。

   于是我们调整了以“画”为主的学习，更强调了感知国粹的艺术魅力。

2017.10