徐佳妮

背景：

科学区投放了关于“会开放的莲花”的实验性游戏，在这个游戏中，我们要求孩子们通过操作和观察来发现不同纸张吸水性的强弱，同时要求孩子们用自己的方式记录下自己的观察和发现。

实录：

今天，A和B正在玩这个科学小游戏，在观察记录的环节，孩子们用自己的方式画了记录表来记录，于是我在游戏中介入，向了解一下他们的记录情况。

B：“这是我的记录，第一个是餐巾纸，第二个是报纸，第三个是签画纸，第四个是蜡光纸。”

“那你介绍一下，这些数字是什么意思呢？”我说：

B：“后面的数字表示这些纸在水里的吸水名次，1是本领最大的，5是本领最小的。”

在看A的记录表，则是用了一些色块来表示，许多色块排着对。

于是在讲评环节中，我让这两位孩子来介绍自己的记录，然后比较两个人的发现有什么相同和不一样的地方。我觉得他们记录的形式是多种多样的，虽然在交流时他们表述的很清楚，其他孩子也都能理解，可是在共同进行比较时就出现了无法比较，比较时困难的现象。

分析：

给了孩子们自由表现的机会，孩子们的表征方式丰富多样，这让我看到了活动开放性给孩子带来的好处。但是在交流中遇到的问题也让我发现了不利于进行有效的经验分享的地方。所以我在想，我们应该考虑活动的最终目的：是要用不同方式记录还是要发现正确的科学现象？显然我们在该活动中的目的是偏向后者，那么我们就要考虑怎样让孩子们的记录更有利于比较实验结果。所以我们要对投放的材料进行适当的调整。

孩子们在介绍自己的记录时，很难与同伴进行比较。 因为，他们的记录表是自己设计的。所以我觉得老师需要自己设计一张大的记录表，这样老师在记录时，孩子们就能很清楚地进行比较。