宋思凤

背景：

到了中班，我们每天都会通过叫学号的方式点名，大部分幼儿都能在听到自己的学号后做出快速反应喊“到”，有的幼儿甚至清楚地知道其他同伴的学号。但是有个别幼儿却始终无法记住自己的学号。

实录：

这份材料的背景底板是两个小房子，每幢房子上都帖了一句话“学好里有    的朋友”，空白处可以随意更换数字“0—9”。另外，还有一份贴了每个人照片和学号的幼儿名片。在操作之前，先要选择一个数字贴到空白处，如“5”后在名片里找到学号里有“5”的朋友名片，贴到相应的房子里，如“5”“15”“25”。

这天，家家和天天一起在玩这份材料，他们每个人负责一幢房子。家家找到是“学号里有2的朋友”，天天找的是“学号里有6的朋友”，他们一起把所有人的名片铺开，然后找到自己需要的名片贴在房子里。不一会儿，两个人都感觉自己完成了，就相互看了看对方的房子。天天突然看到家家的房子里有一个学号“26”，他说：“不对，26号李岱齐是我的朋友，他的学号里有6”。家家看了看，回答：“可是李岱齐的学号里也有2呀，他也是我的朋友。”两个人突然不说话了，过了一会儿，天天说：“李岱齐是你的朋友，也是我的朋友。那先在你家玩一会，等会再到我家玩一会，好吗？”家家点头同意了，然后把26号李岱齐的名片撕下来给了天天。

分析：

通过寻找学号朋友，幼儿会主动观察每个人的名片及数字学号。每次寻找学号朋友，都有一个特定的数字条件，所以幼儿会对这些有特定数字条件的学号朋友记忆深刻，通过不断地分类操作，幼儿就自然而然地记住自己和同伴的学号了。

如果像天天和家家一样，两个人一起操作这份材料，就会出现比较有趣的事情。当一个两位数的学号，既是你的朋友，也是我的朋友时，两个人就要出现互动了。但是天天和家家处理得很好，他们发现了问题，也解决了问题，获得了意想不到的收获和结局。