潘秋敏

背景：

在完成喂小动物的个别化材料后，孩子们时常去看看窗口摆放的这些小动物，许多孩子一边碰一边会说“这是xx小动物”，对这份材料，孩子们的兴趣很高。

实录：

看到桌上放着可爱的小老鼠、奶牛、小狗头饰，以及一个装满圆形的玉米、三角形的小草、长方形的狗骨头三种图形的篮子，业业皱着小眉头问：“这是什么呀？”老师说“小动物们饿了，它们要吃食物，你看看它们的嘴巴张得好大”听了老师的话，他说道：“我来给你们喂吧！”接着伸手将小骨头放进了小狗的嘴巴，拿起小草放进了奶牛嘴巴嘴里，又将玉米粒放进了小老鼠的嘴里。他一边放嘴里，他一边放还会一边说：“小老鼠我给你喂吃的，奶牛我给你喂吃的，小小狗我给你喂吃的”，就这样他一边说一边喂小动物。

反思：

该幼儿对这份材料感到很好奇，对刚读小班的孩子来说，还没有个别化学习这个概念，但是他能在老师引导下主动地去尝试探索，表现出极高的兴趣，并坚持10多分钟，非常不易。

该幼儿能清楚地分辨狗骨头、玉米、小草的三种形状的图形，因此在开始前我将三种图形放在一个篮子里。通过观察，幼儿发现了食物的图形和小动物是有关系的，并能正确地将图形从篮子里挑选出来放入相匹配的小动物嘴里。

该幼儿语言能力发展较好，能一边给小动物喂图形饼干，一边清晰的表达，具有一定的逻辑思维。此外还发现他能分辨颜色，于是我提到：“小狗的嘴巴是什么颜色的呀？” 经过我这样一种暗示，他能试着去找颜色相同，形状相同的图形食物，但寻找时间较长。下次可以尝试寻找颜色相同，形状相同的图形饼干准确放入动物嘴巴，更具有挑战性。

业业的表现能较好的达到老师预设的目标。可以增加难度让他在规定时间内进行形状、颜色的匹配，如果幼儿有兴趣，可以再次尝试。幼儿的语言能力及思维逻辑也还可以，下次可以多加引导，让他更好的进行表达。

2017.10