小一班      汤春红

背景：

    相对于集体教学活动，个别化学习活动作为一种低结构的活动，目标是较为泛化的，且更顺应儿童自主发展。众所周知，幼儿年龄越小年龄差异越明显，面对如此大的年龄差异，当某些目标在集体活动中无法达成，或者不能同时达成时，个别化学习活动就显得尤为有意义，它更尊重的是幼儿个体的发展现状，注重幼儿在自主学习过程中的积累，而不仅仅是行为目标取向的活动。在个别化学习活动中，幼儿有权利通过自己的自主活动，去学习他们认为值得学习或有兴趣的东西，在自己已有的水平上去生成活动，去主动建构知识、获取经验。

实录：

小马和小金在玩装药的游戏，他俩按药瓶上的要求装好药后就动手盖瓶盖，这些瓶盖不同直径、不同材质。由于之前瓶盖与瓶子全都是分开的，小金在找寻过程中盖了几个都不对应，但是他并没有仔细研究只是将瓶盖顶在瓶子上敷衍了事。小马则耐心地先将瓶盖瓶子对应好再将瓶盖拧紧。不多久瓶子都盖好了，两人很开心一起拍拍手准备离开。这时已从旁路过两次的我并没有直接指出小金的错误，，只是轻轻地用腿挤了一下桌子。桌子动了一下，只见小金的瓶盖相继落下，而小马的则依然完好。他俩都清楚地目睹了瓶盖掉下来这一情景，小金马上意识到自己的瓶盖没盖好，赶紧拾起瓶盖。小马帮着小金一起盖，但很快发现原因并对小金说“这些盖子盖错了”，小金尴尬的笑笑，于是他俩先开始找配对的瓶盖，再将它们一一盖好。

分析：

1、小金是个好奇心强的孩子，对老师投放的操作材料都很热衷，但是做事欠缺认真、遇到困难容易退缩的态度，通常是不论成功与否摆弄两下就离开。今天的事例也充分体现了他的这一弱点。因此我希望借着这“挤”的动作，让他发现自己做事不认真、遇事放弃，随意盖瓶盖造成的后果，并学会去弥补过失。我想这对他今后面对困难做出选择时会有所启示。

2、教师以玩伴的身份参与活动，摸清情况，激发幼儿的活动兴趣。

将所要给予孩子的暗示、鼓励、挑战尽在不言中化为一个“挤”的动作抛向饶有兴致的孩子。因此并不是唯有语言才能激发幼儿的兴趣，或许只是一个小小的动作就会给孩子带来启发与思考。

                                                         2017.10